Autorenname: Jaqueline

Digitale Lehrinhalte OVS Steinlechnergasse Bericht auf der Website der GTVS Steinlechnergasse >> Zurück zu allen Digitalen Inhalten

Digitale Lehrinhalte OVS Wittelsbachstraße Kursleiterin: Sandra Stubreiter Schulleiterin: Regina Resinger Digi-Kurs in der Schule – digitale Kompetenzen fördern (Website OVS Wittelsbachstraße) >> Zurück zu allen Digitalen Inhalten

Digitale Lehrinhalte OVS Zeltgasse Kursleitung: Johanna PeschkoSchulleiterin: Dir. Michaela Barnert Projektinitiative DigiFö (Website OVS Zeltgasse) >> Zurück zu allen Digitalen Inhalten

Digitale Lehrinhalte VS Donau-City Leonard-Bernstein-Straße, 1220 Wien Kursleitung: Johanna PeschkoSchulleiterin: Dir. Michaela Barnert Aufbau Computer – Hardware Safer Internet (Sheeplive: Oben ohne Pelz) Einführung ins 10-Finger-System Safer Internet (Sheeplive: Tanz nicht mit dem Wolf) Malen mit dem Computer Safer Internet (Sheeplive: Der verheimlichte Freund) Schreiben mit dem Computer Safer Internet (Sheeplive: Rülps) Rechnen mit dem Computer Safer Internet (Sheeplive: Krone der Schönheit) Das Internet – Was sind URLs, Informationssuche Safer Internet (Sheeplive: Der Ausposauner) Safer Internet – Passwörter, Datenschutz Safer Internet (Sheeplive: Rache) Programmieren: Beebots, Ozobots, Matatalab Safer Internet (Sheeplive: Weiße Schafe) Arbeiten mit Tabletts Safer Internet (Sheeplive: Neunundneunzig) Abschlusspräsentation 10-Finger-System Quiz Urkundenübergabe >> Zurück zu allen Digitalen Inhalten

Digitale Lehrinhalte VS Prandaugasse, 1220 Wien Kursleiter: Christoph Trost und Günther KainzSchulleiterin: Dir. Mag. Regina Neumaier Schulwebsite GEPLANTE INHALTE: Das Internet und Pages Wie sieht ein Computer von innen aus? Hardware / Software Datenschutz und Apps Arbeiten mit Numbers / Excel – Einführung Fake News und Pages Beauty-trends und Bildbearbeitung Erstellen einer Umfrage mit Numbers / Excel Programmieren lernen durch Apps Recherchieren im Internet Abschließen der Arbeiten, Präsentation   -> Ein Quiz zum Thema INTERNET „Was darf ich im Internet?“ und „Allgemeines Grundwissen im Umgang mit dem Internet“ für Kinder in der Volksschule -> Ein erster Überblick zu „Pages“ wurde auf dem iPad erarbeitet   -> Fotos endgültig (richtig) auf dem iPad löschen -> Ein Quiz zum Thema „DATENSCHUTZ“ -> Datenschutz im Zusammenhang mit Apps der Kinder    -> „Notizen“- App am iPad/ Word am Laptop verwendet -> Fotos endgültig (richtig) auf dem iPad löschen   -> Padlet Beiträge (Posts) verfassen -> Screenshots bearbeiten und hochladen (Padlet-Post)    -> Ein Quiz zum Thema „FAKE NEWS“ -> Fake News (Definition, Beispiele aus dem Alltag, Vorerfahrungen ausgetauscht, …)    -> Informationen auf der Padlet-Seite ansehen und diskutieren (Warnsignale, Click- Bait, …)  -> Padletbeiträge (Posts) verfassen   -> Fotos auf dem iPad dauerhaft (richtig) löschen -> Internetrecherche (Impressum suchen; Verantwortliche für die Homepage finden)   -> Eigene „Fake News“ verfassen und mit Wahrheiten vermischen (andere Kinder raten, was wahr und was falsch sein könnte) -> Ein Quiz zum Thema „Schönheitsideale & Beauty-Filter“   -> Trends (Definition, Beispiele aus dem Alltag, Vorerfahrungen ausgetauscht, …)  -> Padletbeiträge (Posts) verfassen   -> Fotos auf dem iPad dauerhaft (richtig) löschen -> Selfies machen – den Unterschied zwischen automatisch bearbeiteten und unbearbeiteten Fotos erkennen/vergleichen   Excel: Wiederholung vom letzten Mal – Was haben wir uns gemerkt? Erstellen einer Namensliste der DigiFö – Kids auf Excel Erstellen einer Umfrage unter den Kindern auf einem Zettel:  Was ist deine Lieblingsspeise, dein Lieblingstier, deine Lieblingsfarbe? Übertragen der Daten auf Excel Gestalten der Tabelle mit unterschiedlichen Schriften und Farben Einfügen von Leerzeilen, Verbinden von Zellen, Einfügen einer Überschrift Gestalten und Fertigstellen eines Steckbriefes auf Word Einfügen eines Fotos Einfügen einer Emoji von Pixabay >> Zurück zu allen Digitalen Inhalten

Digitale Lehrinhalte GTVS Alte Donau Wagramer Straße, 1220 Wien KursleiterInnen: Eva Stefan und Loreena Schwarz-Zurek Schulleiterin: Birgit Supper Projekte (Website der GTVS Alte Donau) Geplante Inhalte für die 10 Einheiten mit der 4. VS-Klasse :   Internet ja, aber sicher (Passwörter, sicheres Surfen , Datenschutz)Informationen im Internet Wie finde ich Informationen ?  Achtung Fake News !Einführung Keynote , Start Keynote-Präsentation meine Volksschulzeit Was ist ein Qr_Code?Erstelle eine Quizfrage und einen QR-Code mit der Antwort zum SU Thema „Europa“ (Wir machen gemeinsame eine QR-Rallye) Was ist ein Roboter – Einführung Blue BotBlue Bot programmieren – Eine Challenge mit den Befehl-Codes (Pfeile) des Blue Bots erstellen.  Augmented Reality– Mit “AR Makr” können SchülerInnen ihre Kreativität und eigene Zeichnungen für in eine interaktive Umgebung zum Geschichtenerzählen integrieren. 1) Inhalt: “Book Creator”  Da die Schüler:innen in der Vorwoche Kindersuchmaschinen kennen gelernt haben, erstellten sie heute mit dem “Book Creator” ein Referat zu dem Thema Meerestiere. Bevor mit der eigentlichen Arbeit begonnen wurde, bekamen die Schüler:innen eine Einführung zum “Book Creator”. Der “Book Creator” ist ein Online Tool, mit dem ein eBook gestaltet werden kann. Es können Texte, Bilder, Audioaufnahmen, Fotos, Grafiken und Videos eingefügt und miteinander kombiniert werden.  Mit Hilfe eines QR-Codes gelangten die Schüler:innen zu unserer Bibliothek, wo alle Bücher automatisch gespeichert sind.   In Partnerarbeit erstellten sie ein digitales Buch bzw. Referat zu einem von ihnen gewähltem Meerestier. Als erstes wurde ein Deckblatt mit Bildern, Titel und Autor:innen gestaltet. Danach haben die Schüler:innen Informationen mit Hilfe der Kindersuchmaschinen gesammelt. Die Bilder wurden mit Hilfe von Pixabay, einer kostenfreien Website, die Bilder und Videos frei von Urheberrechten teilt, in das eBook eingefügt.   Nachdem die Schüler: innen in den letzten Einheiten Einführungen und Erklärungen zu Bildbearbeitung, Einfügen von Links und formatieren von Texten bekommen haben, stand diese Einheit ganz im Zeichen der praktischen Anwendung und Fertigstellung der Referate. Die Schüler: innen haben in dieser Einheit ihre Referate bzw. E-Books mit großer Begeisterung fertig gestellt. Für uns Lehrerinnen war es eine große Freude zu sehen, mit welcher Motivation die Schüler: innen arbeiten und wie sie sich in der Partnerarbeit koordinieren.    Einige Schüler: innen sind mit dem Referat fertig geworden und haben diese gleich voller Stolz am Active Panel der Klasse vorgestellt. Davor wurden noch kurz die Kriterien für die Präsentation besprochen bzw. wiederholt.   2) Inhalt: Nachdem die Schüler: innen in den letzten Einheiten Einführungen und Erklärungen zu Bildbearbeitung, Einfügen von Links und formatieren von Texten bekommen haben, stand diese Einheit ganz im Zeichen der praktischen Anwendung und Fertigstellung der Referate. Die Schüler: innen haben in dieser Einheit ihre Referate bzw. E-Books mit großer Begeisterung fertig gestellt. Für uns Lehrerinnen war es eine große Freude zu sehen, mit welcher Motivation die Schüler: innen arbeiten und wie sie sich in der Partnerarbeit koordinieren.    Einige Schüler: innen sind mit dem Referat fertig geworden und haben diese gleich voller Stolz am Active Panel der Klasse vorgestellt. Davor wurden noch kurz die Kriterien für die Präsentation besprochen bzw. wiederholt.   Feedback:  Die Schüler: innen arbeiteten selbständig, konzentriert und mit viel Enthusiasmus an ihren E-Books. Viele haben den QR-Code mit nach Hause genommen, um ein weiteres E-Book zu gestalten oder um ihr E-Book fertig zu stellen. Zu sehen, dass die Schüler:innen in ihrer Freizeit weiterarbeiten wollen, ist für uns das schönste Feedback!    Somit haben wir nach dem digi.komp 4 Modell den Themenbereich  3 (Dokumentation, Publikation und Präsentation, Suche, Auswahl und Organisation von Informationen) anhand des BookCreators abgeschlossen und widmen uns in der nächsten Einheit voller Vorfreude einem neuen Thema!   3) Inhalt:  Stop Motion  In der 5. Einheit starteten wir mit dem neuen Themenbereich Stop Motion.    Mit dieser App können die Schüler:innen auf dem i-Pad kurze Filme erstellen. Dies geschieht mittels einzelner Fotos, die dann als Film abgespielt werden. Dadurch erfahren die Schüler:innen wie das Prinzip der Entstehung und Technologie von Filmen funktioniert.    Sie nutzen dabei digitale Technologie kreativ und vielfältig.    Da im Mathematikunterricht gerade die Berechnung von Flächeninhalt und Umfang durchgenommen wird, war die Aufgabenstellung eine Sachgeschichte zu diesen Themen zu gestalten.    Sie sollten die Sachaufgabe und Lösung mittels Filmszenen darstellen. Für die Kulisse verwendeten die Schüler:innen Zeichnungen , Legosteine, Playmobil…..usw.    4) Inhalt: Stop Motion  Nachdem die Themenfindung in der letzten Einheit stattgefunden hat, starteten die Schüler:innen diesmal mit der Gestaltung der Kulisse, mit den ersten Fotos und mit den ersten Filmabschnitten. Als Hilfsmittel dienten Legosteine, eigene Zeichnungen, diverse Boxen und Schachteln und Playmobil Figuren.    Sie waren wieder mit vollem Elan dabei und die Ergebnisse waren super. Es war schön bei diesem Entstehungsprozess dabei zu sein. Zu sehen, wie die Schüler:innen Probleme lösen bzw. wie die Aufgabenstellung kreativ gelöst wird, ist für uns eine große Freude.    Feedback:  Obwohl die Arbeit mit der App Stop Motion die Kreativität und Eigeninitiative fördert, ist sie trotzdem zeitaufwändig. Wenn alle Schüler:innen an der gleichen Aufgabe und mit vorgegebenen Mitteln arbeiten würden, wäre es wahrscheinlich einfacher und nicht so zeitintensiv. Dies war aber nicht in unserem Interesse, da uns Kreativität wichtig ist.    Wir freuen uns schon sehr auf die Filme!    5) Inhalt: Coding und Robotik In dieser Einheit waren wir mit unseren Schüler:innen extern bei einem Workshop im A1 Campus: DER FRÖHLICHE DASH UND SEINE MINT-ABENTEUER   In diesem Workshop bekamen die Schüler:innen einen ersten spielerischen Einblick in die Welt des Coding und Robotik anhand des Roboters „Dash“.    Der Dash wurde auf ein Müll-Aufräum-Abenteuer geschickt. Davor wurde den Schüler:innen etwas zum Thema Magnetismus erzählt. Der Dash wurde von den Kindern mit Hilfe von Code:Blocks am I-Pad programmiert, gesteuert und zum Einsammeln von Müll (Batterien) beauftragt.   Folgende Kompetenzen werden in diesem Workshop gefördert:  -) logisches Denken und digitale Medienkompetenz-) Grundverständnis für Programmierlogik-) Kreativität-) naturwissenschaftliches Verständnis-) Zusammenarbeit und Kommunikation    Feedback:  Der Dash-Lernroboter ermöglichte den Schüler:innen einen spielerischen Einstieg in die Welt der Robotik (Hordware&Software Interaktion) und Programmierung.   Die Kinder waren mit viel Spaß/Freude dabei. Das gemeinsame Ausprobieren und Experimentieren stärkt kreative Problemlösungsstrategien und abstraktes Denken und fördert Fähigkeiten wie Kommunikation, Ausdauer und Zusammenarbeit.    6) Inhalt: Programmieren mit Scratch Da die Schüler:innen am A1 Digital Campus erste Erfahrungen im Bereich programmieren gesammelt haben, knüpften wir in dieser Einheit an dieses Vorwissen an. Diesmal programmierten die Schüler:innen keinen Roboter, sondern

Digitale Lehrinhalte OVS Prießnitzgasse, 1210 Wien Kursleitung: Anna StrohmaierSchulleitung: Sibylle Langer-Stachel Schulwebsite (Schwerpunkte) Wiederholung des 10-Finger-Systems Sicher im Internet chatten Wiederholung und Festigung Word Wiederholung und Festigung Excel Routenplaner Online-Spiele Lernen mit dem Internet –Wörterbuch im Internet Wir schreiben eine E-Mail Lego WeDo >> Zurück zu allen Digitalen Inhalten

Digitale Lehrinhalte Pflichtschulcluster Nussdorf Oskar-Spiel-Gasse, 1190 Wien Kursleiterin: Marlene Burndorfer, MEd. Schulleiterin: Mag. Gabriele Riefler Online Artikel (externer Link) Wintersemester 2025/26 1. Einheit Digitale Inhalte: Laptop/Computer – Unterschiede gemeinsam herausarbeiten Laptop einschalten, Touchpad verwenden, Internetbrowser öffnen  wichtige Tasten auf der Tastatur kennenlernen Mentimeter – gemeinsam eine digitale Wortwolke zum Thema Programmieren erstellen (Vorwissen der Schüler:innen abfragen) code.org öffnen, Hour of Code –> Minecraft Abenteuer gemeinsam die Programmieroberfläche kennenlernen die ersten zwei Level haben wir gemeinsam gelöst, danach durften die Schüler:innen selbstständig die Level lösen  blockbasiertes Programmieren, Arbeitssprache Englisch  Einführung der Schleife neues Vokabular: Debugging, Programm und Code  Internetseite schließen, Computer ordnungsgemäß herunterfahren Feedback der Schüler:innen/Lehrperson: Die Schüler:innen waren top motiviert und sehr aufgeregt, dass der Kurs nun endlich startet.  Es war sehr schön zu beobachten, dass die Schüler:innen die unterschiedlichen Level mit so viel Motivation gelöst haben, weiters haben sie sich auch gegenseitig geholfen, wenn jemand wo nicht weiter kam.  Die Schüler:innen haben nicht nur erste Programmierkenntnisse erlangt, sondern auch ihren Wortschatz in Englisch erweitert.  Rückmeldung eines Schülers: „Das hat soooo Spaß gemacht, ich freu mich schon auf das nächste Mal!“  Herausforderungen: Einige Schüler:innen haben heute zum ersten Mal mit einem Laptop gearbeitet. Der Umgang mit der Tastatur und dem Touchpad war am Anfang noch sehr herausfordernd. Jedoch wurden sie im Laufe der Einheit immer selbstsicherer.  Manche Schüler:innen waren sich am Anfang nicht sicher, ob sie es schaffen, da „sie nicht so gut in Englisch sind“, jedoch konnten alle Schüler:innen die Aufgaben lösen und zusätzlich neue Vokabeln lernen. 2. EinheitDigitale Inhalte: Laptop einschalten, Touchpad verwenden, Internetbrowser öffnen  Was ist ein Makey Makey? Kennenlernen des Materials und Einsatzmöglichkeiten besprechen gemeinsam aus Alufolie die Tasten für das Spiel basten, beschriften und mit dem Makey Makey verbinden Makey Makey mit dem Computer verbinden und testen, ob die Tasten funktionieren, gemeinsam besprechen, warum die Tasten funktionieren und erklären was ein Stromkreis ist „Tux-Spiel“ = ist ein Videospiel, in dem der Pinguin Tux, das Maskottchen des Linux-Betriebssystem, die Hauptrolle spielt. Es handelt sich um eine 2D-Plattform, die dem Stil von Super Mario ähnelt. Die Spieler:innen steuern Tux durch verschiedene Level, sammeln Münzen und besiegen Gegner, um seine Freundin Penny zu retten.  Das Spiel gemeinsam spielen, je ein Schüler/eine Schülerin ist für eine Taste zuständig.  code.org öffnen und bei der Hour of Code  Minecraft Abenteuer weiter programmieren Feedback der Schüler:innen/Lehrperson: Die Schüler:innen waren sehr fasziniert davon, dass man aus Alufolie einen Controller bauen und programmieren kann, sie hatten sehr viel Spaß beim Spielen des Spieles. Viele der Schüler:innen haben zu Hause weiter programmiert und verschiedene Hour of Codes gelöst.  Die Schüler:innen waren top motiviert und wollten am liebsten noch länger bleiben und weiter programmieren.  Herausforderungen: Teamarbeit beim Tux-Spiel, je ein Spieler/eine Spielerin war für eine Taste zuständig (nach linkes/rechts gehen, ducken, springen), dies erforderte gute Zusammenarbeit und Absprache. 3. Einheit Digitale Inhalte: Präsentation in Canva öffnen und den Ablauf der Einheit den Schüler:innen zeigen  Ziel ist es heute aus einem Blatt Papier ein Klavier zu bauen das Klavier basteln, Tasten einzeichnen und die Kupferbandfolie aufkleben  Programmieroberfläche Scratch (blockbasiertes Programmieren) erklären und die Module Makey Makey und Musik zur Programmieroberfläche hinzufügen  den Makey Makey mit dem gebastelten Klavier verbinden und an den Laptop anschließen die Klaviertasten in Scratch programmieren  das Klavier (Blatt) testen bzw. ein Menschen-Klavier machen (je ein Schüler/eine Schülerin hält eine Klammer und wird dadurch zur Klaviertaste), testen, welche Materialien/Gegenstände Strom leiten und welche nicht  anschließend durften die Schüler:innen Instrumente und Töne verändern und ihre eigene Musik produzieren  Materialien wieder abbauen und verstauen Abschlussquizrunde mit Kahoot, 10 Quizfragen zum bisher Gelerntem  Feedback der Schüler:innen/Lehrperson: Die Schüler:innen konnten zuerst gar nicht glauben, dass unser Klavier wirklich funktioniert und hatten große Freude damit. Noch mehr staunten sie, als sie gesehen haben, dass man auch aus „Menschen“ eine Klaviertaste machen kann, wenn sie das Kabel des Makey Makey halten.  Das Testen unterschiedlicher Gegenstände/Materialien (Papier, Plastik, Obst etc.) hat sie sehr interessiert, man konnte gut beobachten, welche Freude und Motivation sie beim Testen hatten.  Ein Highlight war dann definitiv noch die Abschlussrunde Kahoot, voller Eifer waren sie dabei und wollten unbedingt alle Fragen richtig beantworten, hier hatten sie sehr viel Spaß.  Herausforderungen: Einigen Schüler:innen ist es schwergefallen, die Klammern des Makey Makeys anzubringen (am Papier, als auch am Makey Makey selbst).  4. Einheit Digitale Inhalte: Mentimeter als Einstieg zum Thema Roblox: Spielst du Roblox? Hast du schon mal etwas in Roblox gekauft? Hast du schon mal mit Fremden gechattet? Video – Was ist Roblox & eine Diskussion mit den Schüler:innen zum Spiel Gruppenarbeit: mit Power Point wird eine Präsentation erstellt, die Schüler:innen bekommen eine Einführung in das Programm und erstellen anschließend eine eigene Präsentation es gibt 5 Themen für die Gruppenarbeit zur Wahl: Roblox … In-App-Käufe & Geld Datenschutz & Privatsphäre Kontakt zu Fremden Ungeeignete Inhalte Chancen von Roblox zu allen Themen gibt es je 4 Leitfragen, welche die Schüler:innen gemeinsam recherchieren und in ihrer Präsentation festhalten sollen den Schüler:innen wurden 4 unterschiedliche Quellen (Internetseiten) für ihre Recherche zur Verfügung gestellt  die Power Point wurde anschließend gespeichert und wird im nächsten DigiFö-Kurs fertig gestellt, dann dürfen die Schüler:innen ihre Ergebnisse präsentieren  Feedback der Schüler:innen/Lehrperson: Die Schüler:innen hatten große Freude mit dem Thema und mit Power Point. Schon oft haben sie gehört, dass sie später mal keine Plakate mehr per Hand erstellen werden, sondern am Laptop/Computer mit Power Point Präsentationen gestalten werden. Dementsprechend groß war die Freude, endlich Power Point kennenzulernen. Die Schüler:innen waren von den vielen Gestaltungsmöglichkeiten begeistert.  Das Thema Roblox interessiert sie sehr stark und ist davor im Kurs auch schon mehrfach gefallen, daher habe ich es zum Anlass genommen, mit den Schüler:innen darüber zu sprechen. Mir ist aufgefallen, dass sie einen sehr großen Redebedarf zu dem Spiel haben und ihnen dort schon unterschiedlichste positive aber auch viele negative Dinge passiert sind. Erschreckend war für mich, dass 9 von 12 Schüler:innen, die abgestimmt haben, bereits Geld in Roblox ausgegeben haben. Die Schüler:innen erzählten mir, dass sie oft ihr ganzes Taschengeld für Roblox ausgeben, bzw. dass sie sich zu Anlässen Geld für Roblox wünschen.  Weiters haben von