Abschlusspräsentation 2025

Bericht auf der Website der GTVS Steinlechnergasse

Digi-Kurs in der Schule – digitale Kompetenzen fördern (Website OVS Wittelsbachstraße)

Projektinitiative DigiFö (Website OVS Zeltgasse)

• Aufbau Computer – Hardware
• Safer Internet (Sheeplive: Oben ohne Pelz)
• Einführung ins 10-Finger-System
• Safer Internet (Sheeplive: Tanz nicht mit dem Wolf)
• Malen mit dem Computer
• Safer Internet (Sheeplive: Der verheimlichte Freund)
• Schreiben mit dem Computer
• Safer Internet (Sheeplive: Rülps)
• Rechnen mit dem Computer
• Safer Internet (Sheeplive: Krone der Schönheit)
• Das Internet – Was sind URLs, Informationssuche
• Safer Internet (Sheeplive: Der Ausposauner)
• Safer Internet – Passwörter, Datenschutz
• Safer Internet (Sheeplive: Rache)
• Programmieren: Beebots, Ozobots, Matatalab
• Safer Internet (Sheeplive: Weiße Schafe)
• Arbeiten mit Tabletts
• Safer Internet (Sheeplive: Neunundneunzig)
• Abschlusspräsentation
• 10-Finger-System Quiz
• Urkundenübergabe

GEPLANTE INHALTE:

• Das Internet und Pages
• Wie sieht ein Computer von innen aus? Hardware / Software
• Datenschutz und Apps
• Arbeiten mit Numbers / Excel – Einführung
• Fake News und Pages
• Beauty-trends und Bildbearbeitung
• Erstellen einer Umfrage mit Numbers / Excel
• Programmieren lernen durch Apps
• Recherchieren im Internet
• Abschließen der Arbeiten, Präsentation

-> Ein Quiz zum Thema INTERNET „Was darf ich im Internet?“ und „Allgemeines Grundwissen im Umgang mit dem Internet“ für Kinder in der Volksschule

-> Ein erster Überblick zu „Pages“ wurde auf dem iPad erarbeitet

-> Fotos endgültig (richtig) auf dem iPad löschen

-> Ein Quiz zum Thema „DATENSCHUTZ“

-> Datenschutz im Zusammenhang mit Apps der Kinder 

-> „Notizen“- App am iPad/ Word am Laptop verwendet

-> Fotos endgültig (richtig) auf dem iPad löschen

-> Padlet Beiträge (Posts) verfassen

-> Screenshots bearbeiten und hochladen (Padlet-Post) 

-> Ein Quiz zum Thema „FAKE NEWS“

-> Fake News (Definition, Beispiele aus dem Alltag, Vorerfahrungen ausgetauscht, …) 

-> Informationen auf der Padlet-Seite ansehen und diskutieren (Warnsignale, Click- Bait, …) 

-> Padletbeiträge (Posts) verfassen

-> Fotos auf dem iPad dauerhaft (richtig) löschen

-> Internetrecherche (Impressum suchen; Verantwortliche für die Homepage finden)

-> Eigene „Fake News“ verfassen und mit Wahrheiten vermischen (andere Kinder raten, was wahr und was falsch sein könnte)

-> Ein Quiz zum Thema „Schönheitsideale & Beauty-Filter“

-> Trends (Definition, Beispiele aus dem Alltag, Vorerfahrungen ausgetauscht, …) 

-> Padletbeiträge (Posts) verfassen

-> Fotos auf dem iPad dauerhaft (richtig) löschen

-> Selfies machen – den Unterschied zwischen automatisch bearbeiteten und unbearbeiteten Fotos erkennen/vergleichen

• Excel: Wiederholung vom letzten Mal – Was haben wir uns gemerkt?
• Erstellen einer Namensliste der DigiFö – Kids auf Excel
• Erstellen einer Umfrage unter den Kindern auf einem Zettel: 

Was ist deine Lieblingsspeise, dein Lieblingstier, deine Lieblingsfarbe?

• Übertragen der Daten auf Excel
• Gestalten der Tabelle mit unterschiedlichen Schriften und Farben
• Einfügen von Leerzeilen, Verbinden von Zellen, Einfügen einer Überschrift
• Gestalten und Fertigstellen eines Steckbriefes auf Word
• Einfügen eines Fotos
• Einfügen einer Emoji von Pixabay

Geplante Inhalte für die 10 Einheiten mit der 4. VS-Klasse :

• Internet ja, aber sicher (Passwörter, sicheres Surfen , Datenschutz)
  Informationen im Internet Wie finde ich Informationen ? 
• Achtung Fake News !
  Einführung Keynote , Start Keynote-Präsentation meine Volksschulzeit
• Was ist ein Qr_Code?
  Erstelle eine Quizfrage und einen QR-Code mit der Antwort zum SU Thema „Europa“ (Wir machen gemeinsame eine QR-Rallye)
• Was ist ein Roboter – Einführung Blue Bot
  Blue Bot programmieren – Eine Challenge mit den Befehl-Codes (Pfeile) des Blue Bots erstellen. 
• Augmented Reality– Mit “AR Makr” können SchülerInnen ihre Kreativität und eigene Zeichnungen für in eine interaktive Umgebung zum Geschichtenerzählen integrieren.

1) Inhalt: “Book Creator” 

Da die Schüler:innen in der Vorwoche Kindersuchmaschinen kennen gelernt haben, erstellten sie heute mit dem “Book Creator” ein Referat zu dem Thema Meerestiere. Bevor mit der eigentlichen Arbeit begonnen wurde, bekamen die Schüler:innen eine Einführung zum “Book Creator”. Der “Book Creator” ist ein Online Tool, mit dem ein eBook gestaltet werden kann. Es können Texte, Bilder, Audioaufnahmen, Fotos, Grafiken und Videos eingefügt und miteinander kombiniert werden.  Mit Hilfe eines QR-Codes gelangten die Schüler:innen zu unserer Bibliothek, wo alle Bücher automatisch gespeichert sind.

In Partnerarbeit erstellten sie ein digitales Buch bzw. Referat zu einem von ihnen gewähltem Meerestier. Als erstes wurde ein Deckblatt mit Bildern, Titel und Autor:innen gestaltet. Danach haben die Schüler:innen Informationen mit Hilfe der Kindersuchmaschinen gesammelt. Die Bilder wurden mit Hilfe von Pixabay, einer kostenfreien Website, die Bilder und Videos frei von Urheberrechten teilt, in das eBook eingefügt.

Nachdem die Schüler: innen in den letzten Einheiten Einführungen und Erklärungen zu Bildbearbeitung, Einfügen von Links und formatieren von Texten bekommen haben, stand diese Einheit ganz im Zeichen der praktischen Anwendung und Fertigstellung der Referate. Die Schüler: innen haben in dieser Einheit ihre Referate bzw. E-Books mit großer Begeisterung fertig gestellt. Für uns Lehrerinnen war es eine große Freude zu sehen, mit welcher Motivation die Schüler: innen arbeiten und wie sie sich in der Partnerarbeit koordinieren. 

Einige Schüler: innen sind mit dem Referat fertig geworden und haben diese gleich voller Stolz am Active Panel der Klasse vorgestellt. Davor wurden noch kurz die Kriterien für die Präsentation besprochen bzw. wiederholt.

2) Inhalt:

Nachdem die Schüler: innen in den letzten Einheiten Einführungen und Erklärungen zu Bildbearbeitung, Einfügen von Links und formatieren von Texten bekommen haben, stand diese Einheit ganz im Zeichen der praktischen Anwendung und Fertigstellung der Referate. Die Schüler: innen haben in dieser Einheit ihre Referate bzw. E-Books mit großer Begeisterung fertig gestellt. Für uns Lehrerinnen war es eine große Freude zu sehen, mit welcher Motivation die Schüler: innen arbeiten und wie sie sich in der Partnerarbeit koordinieren. 

Einige Schüler: innen sind mit dem Referat fertig geworden und haben diese gleich voller Stolz am Active Panel der Klasse vorgestellt. Davor wurden noch kurz die Kriterien für die Präsentation besprochen bzw. wiederholt.

Feedback: 

Die Schüler: innen arbeiteten selbständig, konzentriert und mit viel Enthusiasmus an ihren E-Books. Viele haben den QR-Code mit nach Hause genommen, um ein weiteres E-Book zu gestalten oder um ihr E-Book fertig zu stellen. Zu sehen, dass die Schüler:innen in ihrer Freizeit weiterarbeiten wollen, ist für uns das schönste Feedback! 

Somit haben wir nach dem digi.komp 4 Modell den Themenbereich  3 (Dokumentation, Publikation und Präsentation, Suche, Auswahl und Organisation von Informationen) anhand des BookCreators abgeschlossen und widmen uns in der nächsten Einheit voller Vorfreude einem neuen Thema!

3) Inhalt:  Stop Motion 

In der 5. Einheit starteten wir mit dem neuen Themenbereich Stop Motion. 

Mit dieser App können die Schüler:innen auf dem i-Pad kurze Filme erstellen. Dies geschieht mittels einzelner Fotos, die dann als Film abgespielt werden. Dadurch erfahren die Schüler:innen wie das Prinzip der Entstehung und Technologie von Filmen funktioniert. 

Sie nutzen dabei digitale Technologie kreativ und vielfältig. 

Da im Mathematikunterricht gerade die Berechnung von Flächeninhalt und Umfang durchgenommen wird, war die Aufgabenstellung eine Sachgeschichte zu diesen Themen zu gestalten. 

Sie sollten die Sachaufgabe und Lösung mittels Filmszenen darstellen. Für die Kulisse verwendeten die Schüler:innen Zeichnungen , Legosteine, Playmobil…..usw. 

4) Inhalt: Stop Motion 

Nachdem die Themenfindung in der letzten Einheit stattgefunden hat, starteten die Schüler:innen diesmal mit der Gestaltung der Kulisse, mit den ersten Fotos und mit den ersten Filmabschnitten. Als Hilfsmittel dienten Legosteine, eigene Zeichnungen, diverse Boxen und Schachteln und Playmobil Figuren. 

Sie waren wieder mit vollem Elan dabei und die Ergebnisse waren super. Es war schön bei diesem Entstehungsprozess dabei zu sein. Zu sehen, wie die Schüler:innen Probleme lösen bzw. wie die Aufgabenstellung kreativ gelöst wird, ist für uns eine große Freude. 

Feedback: 

Obwohl die Arbeit mit der App Stop Motion die Kreativität und Eigeninitiative fördert, ist sie trotzdem zeitaufwändig. Wenn alle Schüler:innen an der gleichen Aufgabe und mit vorgegebenen Mitteln arbeiten würden, wäre es wahrscheinlich einfacher und nicht so zeitintensiv. Dies war aber nicht in unserem Interesse, da uns Kreativität wichtig ist. 

Wir freuen uns schon sehr auf die Filme! 

5) Inhalt: Coding und Robotik

In dieser Einheit waren wir mit unseren Schüler:innen extern bei einem Workshop im A1 Campus:

DER FRÖHLICHE DASH UND SEINE MINT-ABENTEUER

In diesem Workshop bekamen die Schüler:innen einen ersten spielerischen Einblick in die Welt des Coding und Robotik anhand des Roboters „Dash“. 

Der Dash wurde auf ein Müll-Aufräum-Abenteuer geschickt. Davor wurde den Schüler:innen etwas zum Thema Magnetismus erzählt. Der Dash wurde von den Kindern mit Hilfe von Code:Blocks am I-Pad programmiert, gesteuert und zum Einsammeln von Müll (Batterien) beauftragt.

Folgende Kompetenzen werden in diesem Workshop gefördert: 

-) logisches Denken und digitale Medienkompetenz
-) Grundverständnis für Programmierlogik
-) Kreativität
-) naturwissenschaftliches Verständnis
-) Zusammenarbeit und Kommunikation 

Feedback: 

Der Dash-Lernroboter ermöglichte den Schüler:innen einen spielerischen Einstieg in die Welt der Robotik (Hordware&Software Interaktion) und Programmierung.

Die Kinder waren mit viel Spaß/Freude dabei. Das gemeinsame Ausprobieren und Experimentieren stärkt kreative Problemlösungsstrategien und abstraktes Denken und fördert Fähigkeiten wie Kommunikation, Ausdauer und Zusammenarbeit. 

6) Inhalt: Programmieren mit Scratch

Da die Schüler:innen am A1 Digital Campus erste Erfahrungen im Bereich programmieren gesammelt haben, knüpften wir in dieser Einheit an dieses Vorwissen an. Diesmal programmierten die Schüler:innen keinen Roboter, sondern arbeiteten direkt auf der kostenlosen „Scratch“ Website. 

Scratch kann auch als kostenlose App heruntergeladen werden. Wir entschieden uns aber für die Web-Version, da man hier eine Klasse anlegen kann und sich die Schüler:innen mittels QR-Code anmelden können. Ein weiterer Vorteil der Web-Version ist, dass alle Projekte der Schüler:innen in der hinterlegten Klasse gespeichert werden. 

Mit Hilfe von Scratch können Kinder z.B. einfache Spiele, Projekte oder Geschichten mit farbigen Programmierblöcken programmieren.

Kinder bekommen somit einen ersten spielerischen Einblick in die Welt des Programmierens, ohne komplizierte schriftliche Codes zu verwenden. Es sind bereits viele Daten wie z.B. Bühnenbilder, Figuren, Kostüme, Klänge in Scratch verfügbar, die von den Schüler:innen für ihr Projekt ausgewählt werden können. 

Die Aufgabenstellung für die heutige Einheit war, ein eigenes Spiel zu programmieren. Dafür bekamen sie von uns Kärtchen mit Schritt für Schritt Anleitungen und eine kurze Einführung in Scratch (leider ohne Active Panel, da dieses kaputt ist – wir haben es am I-Pad gezeigt). Bevor mit dem Programmieren gestartet wurde, mussten die Schüler:innen einen Benutzernamen und ein Passwort erstellen. Danach begannen sie mit Vorfreude das Programmieren. 

• Wiederholung des 10-Finger-Systems
• Sicher im Internet chatten
• Wiederholung und Festigung Word
• Wiederholung und Festigung Excel
• Routenplaner
• Online-Spiele
• Lernen mit dem Internet –Wörterbuch im Internet
• Wir schreiben eine E-Mail
• Lego WeDo

1. Einheit

Digitale Inhalte:

• Laptop/Computer – Unterschiede gemeinsam herausarbeiten
• Laptop einschalten, Touchpad verwenden, Internetbrowser öffnen 
• wichtige Tasten auf der Tastatur kennenlernen
• Mentimeter – gemeinsam eine digitale Wortwolke zum Thema Programmieren erstellen (Vorwissen der Schüler:innen abfragen)
• code.org öffnen, Hour of Code –> Minecraft Abenteuer
  • gemeinsam die Programmieroberfläche kennenlernen
  • die ersten zwei Level haben wir gemeinsam gelöst, danach durften die Schüler:innen selbstständig die Level lösen 
  • blockbasiertes Programmieren, Arbeitssprache Englisch 
  • Einführung der Schleife
  • neues Vokabular: Debugging, Programm und Code 
• Internetseite schließen, Computer ordnungsgemäß herunterfahren

Feedback der Schüler:innen/Lehrperson:

• Die Schüler:innen waren top motiviert und sehr aufgeregt, dass der Kurs nun endlich startet. 
• Es war sehr schön zu beobachten, dass die Schüler:innen die unterschiedlichen Level mit so viel Motivation gelöst haben, weiters haben sie sich auch gegenseitig geholfen, wenn jemand wo nicht weiter kam. 
• Die Schüler:innen haben nicht nur erste Programmierkenntnisse erlangt, sondern auch ihren Wortschatz in Englisch erweitert. 
• Rückmeldung eines Schülers: „Das hat soooo Spaß gemacht, ich freu mich schon auf das nächste Mal!“ 

Herausforderungen:

• Einige Schüler:innen haben heute zum ersten Mal mit einem Laptop gearbeitet. Der Umgang mit der Tastatur und dem Touchpad war am Anfang noch sehr herausfordernd. Jedoch wurden sie im Laufe der Einheit immer selbstsicherer. 
• Manche Schüler:innen waren sich am Anfang nicht sicher, ob sie es schaffen, da „sie nicht so gut in Englisch sind“, jedoch konnten alle Schüler:innen die Aufgaben lösen und zusätzlich neue Vokabeln lernen.

2. Einheit
Digitale Inhalte:

• Laptop einschalten, Touchpad verwenden, Internetbrowser öffnen 
• Was ist ein Makey Makey? Kennenlernen des Materials und Einsatzmöglichkeiten besprechen
• gemeinsam aus Alufolie die Tasten für das Spiel basten, beschriften und mit dem Makey Makey verbinden
• Makey Makey mit dem Computer verbinden und testen, ob die Tasten funktionieren, gemeinsam besprechen, warum die Tasten funktionieren und erklären was ein Stromkreis ist
• „Tux-Spiel“ = ist ein Videospiel, in dem der Pinguin Tux, das Maskottchen des Linux-Betriebssystem, die Hauptrolle spielt. Es handelt sich um eine 2D-Plattform, die dem Stil von Super Mario ähnelt. Die Spieler:innen steuern Tux durch verschiedene Level, sammeln Münzen und besiegen Gegner, um seine Freundin Penny zu retten. 
• Das Spiel gemeinsam spielen, je ein Schüler/eine Schülerin ist für eine Taste zuständig. 
• code.org öffnen und bei der Hour of Code  Minecraft Abenteuer weiter programmieren

Feedback der Schüler:innen/Lehrperson:

• Die Schüler:innen waren sehr fasziniert davon, dass man aus Alufolie einen Controller bauen und programmieren kann, sie hatten sehr viel Spaß beim Spielen des Spieles.
• Viele der Schüler:innen haben zu Hause weiter programmiert und verschiedene Hour of Codes gelöst. 
• Die Schüler:innen waren top motiviert und wollten am liebsten noch länger bleiben und weiter programmieren. 

Herausforderungen:

• Teamarbeit beim Tux-Spiel, je ein Spieler/eine Spielerin war für eine Taste zuständig (nach linkes/rechts gehen, ducken, springen), dies erforderte gute Zusammenarbeit und Absprache.

3. Einheit

Digitale Inhalte:

• Präsentation in Canva öffnen und den Ablauf der Einheit den Schüler:innen zeigen 
  • Ziel ist es heute aus einem Blatt Papier ein Klavier zu bauen
• das Klavier basteln, Tasten einzeichnen und die Kupferbandfolie aufkleben 
• Programmieroberfläche Scratch (blockbasiertes Programmieren) erklären und die Module Makey Makey und Musik zur Programmieroberfläche hinzufügen 
• den Makey Makey mit dem gebastelten Klavier verbinden und an den Laptop anschließen
• die Klaviertasten in Scratch programmieren 
• das Klavier (Blatt) testen bzw. ein Menschen-Klavier machen (je ein Schüler/eine Schülerin hält eine Klammer und wird dadurch zur Klaviertaste), testen, welche Materialien/Gegenstände Strom leiten und welche nicht 
• anschließend durften die Schüler:innen Instrumente und Töne verändern und ihre eigene Musik produzieren 
• Materialien wieder abbauen und verstauen
• Abschlussquizrunde mit Kahoot, 10 Quizfragen zum bisher Gelerntem 

Feedback der Schüler:innen/Lehrperson:

• Die Schüler:innen konnten zuerst gar nicht glauben, dass unser Klavier wirklich funktioniert und hatten große Freude damit.
• Noch mehr staunten sie, als sie gesehen haben, dass man auch aus „Menschen“ eine Klaviertaste machen kann, wenn sie das Kabel des Makey Makey halten. 
• Das Testen unterschiedlicher Gegenstände/Materialien (Papier, Plastik, Obst etc.) hat sie sehr interessiert, man konnte gut beobachten, welche Freude und Motivation sie beim Testen hatten. 
• Ein Highlight war dann definitiv noch die Abschlussrunde Kahoot, voller Eifer waren sie dabei und wollten unbedingt alle Fragen richtig beantworten, hier hatten sie sehr viel Spaß. 

Herausforderungen:

• Einigen Schüler:innen ist es schwergefallen, die Klammern des Makey Makeys anzubringen (am Papier, als auch am Makey Makey selbst). 

4. Einheit

Digitale Inhalte:

• Mentimeter als Einstieg zum Thema Roblox:
  • Spielst du Roblox?
  • Hast du schon mal etwas in Roblox gekauft?
  • Hast du schon mal mit Fremden gechattet?
• Video – Was ist Roblox & eine Diskussion mit den Schüler:innen zum Spiel
• Gruppenarbeit:
  • mit Power Point wird eine Präsentation erstellt, die Schüler:innen bekommen eine Einführung in das Programm und erstellen anschließend eine eigene Präsentation
  • es gibt 5 Themen für die Gruppenarbeit zur Wahl: Roblox …
    • In-App-Käufe & Geld
    • Datenschutz & Privatsphäre
    • Kontakt zu Fremden
    • Ungeeignete Inhalte
    • Chancen von Roblox
  • zu allen Themen gibt es je 4 Leitfragen, welche die Schüler:innen gemeinsam recherchieren und in ihrer Präsentation festhalten sollen
  • den Schüler:innen wurden 4 unterschiedliche Quellen (Internetseiten) für ihre Recherche zur Verfügung gestellt 
• die Power Point wurde anschließend gespeichert und wird im nächsten DigiFö-Kurs fertig gestellt, dann dürfen die Schüler:innen ihre Ergebnisse präsentieren 

Feedback der Schüler:innen/Lehrperson:

• Die Schüler:innen hatten große Freude mit dem Thema und mit Power Point. Schon oft haben sie gehört, dass sie später mal keine Plakate mehr per Hand erstellen werden, sondern am Laptop/Computer mit Power Point Präsentationen gestalten werden. Dementsprechend groß war die Freude, endlich Power Point kennenzulernen. Die Schüler:innen waren von den vielen Gestaltungsmöglichkeiten begeistert. 
• Das Thema Roblox interessiert sie sehr stark und ist davor im Kurs auch schon mehrfach gefallen, daher habe ich es zum Anlass genommen, mit den Schüler:innen darüber zu sprechen. Mir ist aufgefallen, dass sie einen sehr großen Redebedarf zu dem Spiel haben und ihnen dort schon unterschiedlichste positive aber auch viele negative Dinge passiert sind. Erschreckend war für mich, dass 9 von 12 Schüler:innen, die abgestimmt haben, bereits Geld in Roblox ausgegeben haben. Die Schüler:innen erzählten mir, dass sie oft ihr ganzes Taschengeld für Roblox ausgeben, bzw. dass sie sich zu Anlässen Geld für Roblox wünschen. 
• Weiters haben von 13 Schüler:innen 7 über die Plattform regelmäßig Kontakt zu fremden Menschen, dabei sind ihnen auch schon unangenehme Fragen gestellt worden. 

Herausforderungen:

• Im Internet recherchieren, bzw. Informationen aus einem Text entnehmen. Die Schüler:innen sind teilweise mit der Informationsmenge überfordert. 

5. Einheit

Digitale Inhalte:

• Fortführung der Gruppenarbeit:
  • die Power Point wird weiterbearbeitet, im Internet wird mit den zur Verfügung gestellten Links recherchiert (die 4 Leitfragen), Folien werden gestaltet, Bilder werden hinzugefügt …
  • Themen der Gruppenarbeit: Roblox …
    • In-App-Käufe & Geld
    • Datenschutz & Privatsphäre
    • Kontakt zu Fremden
    • Ungeeignete Inhalte
    • Chancen von Roblox
• Präsentation der Power Point:
  • die Teams präsentieren ihre Ausarbeitung vor der Klasse
• Quiz zum Spiel Roblox:
  • 17 Quizfragen rund um das Thema dürfen gelöst werden 

Feedback der Schüler:innen/Lehrperson:

• Vor allem die Gestaltung der Power Point hat den Schüler:innen sehr viel Spaß gemacht. Animationen, Übergänge und Bilder einfügen hat ihnen sehr viel Freude bereitet. Sie waren auch sehr stolz auf ihre Präsentationen. 
• Beim Präsentieren waren sie sehr aufgeregt, „Mein Herz hat sooo arg geschlagen!“, waren dann aber sehr stolz, dass sie sich getraut haben und haben sich über den Applaus der Mitschüler:innen gefreut. 
• Beim Quiz waren sie super motiviert dabei und wollten unbedingt alle Fragen richtig beantworten. 

Herausforderungen:

• Informationen aus Texten entnehmen. 

6. Einheit

Digitale Inhalte:

• Computer starten und die Website Internet abc öffnen.
• Aufbauend zu unseren Einheiten zum Thema Roblox, haben die Schüler:innen heute das Lernmodul „Online-Spiele – sicher spielen im Internet“ absolviert. 
• Hierbei haben die Schüler:innen gelernt, welche Arten von Spielen (Genres) es im Internet gibt, welche Gefahren dort lauern können (Kosten und Kostenfallen, Chats, Werbung und Viren) und warum das Alter beim Spielen eine wichtige Rolle spielt. 
• Danach haben die Schüler:innen mit dem Avatar Generator (bloggerpilot.com) einen eigenen Avatar erstellt, welchen sie anstelle von einem echten Profilbild im Internet verwenden können. 

Feedback der Schüler:innen/Lehrperson:

• Das Gestalten der Avatare hat den Schüler:innen besonders viel Spaß gemacht. Einige Schüler:innen haben sich den Avatar auch zugeschickt, damit sie diesen auch wirklich als Profilbild verwenden können. 
• Beim Abschlussquiz des Lernmoduls waren die Schüler:innen sehr motiviert. Sie wollten unbedingt so viele Punkte wie möglich erreichen. Es war spannend zu beobachten, dass sie sich im Anschluss ihre Fehler angesehen haben und danach das Quiz nochmal probiert haben, damit sie aus ihren Fehlern lernen und besser abschneiden. 

7. Einheit

Digitale Inhalte:

• Die Schüler:innen haben erzählt, was sie bereits über das Thema Künstliche Intelligenz wissen, und wir haben es gemeinsam in der Form einer digitalen Mindmap (www.mindmeister.com) gesammelt.
• Anschließend haben wir uns zwei kurze Videos zum Thema angesehen und dann die Inhalte in unsere Mindmap ergänzt. 
• Nun durften die Schüler:innen ihr Wissen zum Thema KI bei 10 Kahoot Fragen unter Beweis stellen. 
• Den Schüler:innen war es sehr wichtig zu lernen, wie man KI generierte Bilder/Videos von echten unterscheiden kann. Dies haben wir mit der Seite „www.whichfaceisreal.com“ erarbeitet, hier mussten die Schüler:innen ganz genau schauen und dann auswählen, welches Bild echt ist. Dadurch haben sie spielerisch gelernt, welche Punkte darauf hindeuten, dass ein Bild/Video KI generiert ist. 
• Abschließend haben wir besprochen, wie eine KI lernt und trainiert wird. Auf der Seite „quickdraw“ konnten die Schüler:innen mithelfen, ein Netzwerk zu trainieren, indem sie Zeichnungen zur weltweit größten Datenbank für Zeichnungen hinzufügten. Die Datenbank ist öffentlich zugänglich und dient der Forschung im Bereich maschinelles Lernen.

Feedback der Schüler:innen/Lehrperson:

• Das Thema KI hat die Schüler:innen sehr stark interessiert und beschäftigt, hier hatten die Schüler:innen einen sehr großen Redebedarf. Viele Bereiche machten ihnen auch große Sorgen bzw. Angst. Was kann KI im Krieg und mit Waffen machen? Kann KI die Weltherrschaft an sich nehmen? Wird KI uns Menschen auslöschen? Und ebenso finden die Schüler:innen es sehr schwierig, wie man echte Videos/Bilder von KI generierten Inhalten unterscheiden kann. Sie fühlen sich dadurch verunsichert. 
• Beim Betrachten der Bilder hatten sie sehr viel Spaß, sie waren sehr stolz darauf, wenn sie Merkmale erkannten, die auf eine Fälschung hindeuteten. 
• Beim Kahoot-Quiz waren sie wie immer voller Eifer dabei. 

Herausforderungen:

• Beim Zeichnen der Begriffe war es teilweise für die Schüler:innen schwierig, weil sie einige Begriffe nicht kannten, diese konnten jedoch übersprungen werden. 

8. Einheit

Digitale Inhalte:

• Heute beschäftigten wir uns dem spannenden Thema „Digitale Kreativität“. Zuerst habe ich die Schüler:innen gefragt, was für sie „Kreativität“ bedeutet und wie sie selbst kreativ sind. Danach haben wir darüber gesprochen, welche Möglichkeiten digitale Kreativität bietet und auch welche Vor- und Nachteile sich hier zeigen.
• Anschließend gab es drei spannende Stationen zu testen. Die Schüler:innen durften jede Station 20 Minuten lang ausprobieren. Nach jeder Station hatten die Schüler:innen Zeit, die Werke ihrer Mitschüler:innen zu bewundern und wie in einer Galerie die Werke zu betrachten bzw. anzuhören. 
• Die Schüler:innen haben auf unterschiedlichen Geräten gearbeitet (Laptop, Computer und iPad), dadurch konnten wir auch auf die Vor- und Nachteile der verschiedenen Geräte eingehen. 

• • 1. Station:
    „kleki“ –> ein digitales Zeichentool, hier durften die Schüler:innen ein DigiFö-Bild gestalten, Schwerpunkt: Zeichnen
  • 2. Station:
    „makebeliefscomix“ –> hier können die Schüler:innen gratis und ohne Anmeldung einen eigenen Comic erstellen, besonders fasziniert waren sie von den vielen Auswahlmöglichkeiten, Schwerpunkt: Gestaltung und Schreiben
  • 3. Station:
    „Chrome Music Lab“ –> hier durften die Schüler:innen die vielen Möglichkeiten des Tools testen, hier wird die Faszination für Musik und auch Musikwissen in spannenden Aktivitäten vermittelt, unter anderem Rhythmus, Harmonie, Melodie und Akkorde, Schwerpunkt: Musik 

• Am Ende gab es eine gemeinsame Abschlussrunde im Plenum und die Schüler:innen durften ihre Erfahrungen mit den Tools teilen. 

Feedback der Schüler:innen/Lehrperson:

• Die Schüler:innen hatten sehr viel Spaß und waren sehr begeistert von den vielen Möglichkeiten der digitalen Kreativität. 
• Besonders das Zeichen-Tool hat ihnen extrem gut gefallen. 
• Die Schüler:innen wollten gar nicht nach Hause gehen, sie wollten noch länger bleiben und weiter kreativ mit dem Laptop/Computer/iPad arbeiten.

Herausforderungen:

• Bei der ersten Zeichenaufgabe waren sich einige Kinder unsicher („Ich kann nicht zeichnen!“, „Ich weiß nicht, was ich machen soll!“). Doch je mehr Zeit sie hatten, desto kreativer wurden sie – das war sehr schön zu beobachten. 

9. Einheit

Digitale Inhalte:

• Als Einstieg haben wir uns gemeinsam den Puls4-Beitrag zu unserem DigiFö-Kurs angesehen. 
• Im Anschluss habe ich den Schüler:innen ein Video gezeigt, in dem eine Sängerin aus Hasskommentaren einen Song geschrieben hat. Dann haben wir darüber gesprochen, ob die Schüler:innen schon einmal Hasskommentare im Internet gesehen haben oder sogar selbst welche erhalten haben. 
• Danach haben wir auf der digitalen Tafel ein Spiel gespielt, dabei mussten Aussagen zu „sind okay“ oder „sind nicht okay“ zugeordnet werden. 
• Die Schüler:innen durften dann mit dem iPad 5 verschiedene Stationen bearbeiten:

• • 1. Station: Hass im Netz
  • 2. Station: Datenschutz
  • 3. Station: Sicheres Passwort
  • 4. Station: Betrug, Fake-Bilder & KI
  • 5. Station: WhatsApp

• Bei den Stationen waren unterschiedliche Dinge zu machen – Text am iPad lesen und Fragen dazu am ABL beantworten, ein Video anschauen, eine Mindmap gestalten und unterschied-liche Quizze lösen.
• Zum Abschluss der Einheit sammelten wir einige Blitzlichter im Plenum. Besonders spannend fanden die Schüler:innen Hass im Netz und Betrug, Fake-Bilder & KI. 

Feedback der Schüler:innen/Lehrperson:

• Das Thema Hasskommentare im Internet hat die Schüler:innen sehr beschäftigt, sie hatten hier einen sehr großen Redebedarf. Im Kurs heute waren 14 Schüler:innen anwesend, davon haben bereits 10 Schüler:innen Hasskommentare erhalten. Viele Schüler:innen wollten ihre Erlebnisse auch teilen. Z.B. hat ein Schüler Zeichenvideos hochgeladen und wurde dort ganz schlimm beleidigt und es wurde ihm Gewalt angedroht. Ein anderer Schüler hat mit Freunden Tanzvideos online gestellt und sogar Morddrohungen erhalten. 
• Der Umgang mit den iPads und das Scannen der QR-Codes hat den Schüler:innen sehr viel Spaß bereitet. 
• Weiters haben sie die Videos und die Quizze sehr interessiert. 

Herausforderungen:

• Die Schüler:innen zu motivieren, die Texte wirklich aufmerksam zu lesen. 

10. Einheit

Digitale Inhalte:

• iPad einschalten und mit dem Internet verbinden
• Kahoot – Abschlussquiz zu unserem DigiFö-Kurs, Inhalte aus allen 10 Kursen wurden spielerisch abgefragt und danach gab es unsere Sieger:innen Ehrung
• anschließend haben wir eine Mindmap erstellt und gemeinsam reflektiert, was wir im DigiFö-Kurs alles gemacht und gelernt haben
• Umfrage zum DigiFö-Kurs, die Schüler:innen durften verschiedene Fragen zum Kurs beantworten und diesen bewerten
• Bildbearbeitung mit dem iPad: die Schüler:innen durften Fotos von ihren Mitschüler:innen (die, die wollten) machen und diese dann bearbeiten
• die Fotos wurden dann „ausgestellt“ und betrachtet

Feedback der Schüler:innen/Lehrperson:

• Die Schüler:innen waren sehr traurig, dass heute unser letzter Kurs war. Sie haben gefragt, ob sie nächstes Semester oder nächstes Schuljahr wieder zum DigiFö-Kurs kommen dürfen. 
• Sie hatten extrem viel Spaß und waren sehr motiviert beim DigiFö-Abschlussquiz. 
• Die Rückmeldungen zum DigiFö-Kurs fielen sehr gut aus. 
• Die Bildbearbeitung am iPad hat ihnen sehr gefallen, sie wollten gar nicht aufhören damit.

Herausforderungen:

• Das Internet war beim Kahoot spielen leider nicht sehr stabil. Dadurch konnten Schüler:innen manchmal Fragen nicht beantworten, was zu Unmut führte.